做為劍橋五級(jí)KET考試和美國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課程全體系教材指南針Compass 語(yǔ)言模塊2級(jí)4單元《百萬(wàn)年前有什么》3課閱讀《恐龍大發(fā)現(xiàn)》的拓展學(xué)習(xí)視頻。需要更多資料的請(qǐng)私信）

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全體系英語(yǔ)教材指南針Compass主題4《百萬(wàn)年前有什么》3課 閱讀 《恐龍大發(fā)現(xiàn)》

劍橋五級(jí)考試KET閱讀考點(diǎn)：

角色如何反應(yīng)

How Characters React

美國(guó)共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)CCSS語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)：

關(guān)鍵思想和細(xì)節(jié)Key Ideas and Details

描述故事中的人物如何應(yīng)對(duì)重大事件和挑戰(zhàn)。

Describe how characters in a story respond to major eventsand challenges.

閱讀范圍和文本復(fù)雜程度Range of Reading and Level of Text Complexity

到年底，熟練地閱讀并理解2至3年級(jí)文本復(fù)雜性中級(jí)的文學(xué)，包括故事和詩(shī)歌，并根據(jù)需要在該范圍的高端使用腳手架教學(xué)。

By the end of the year, read and comprehend literature,including stories and poetry, in the grades 2–3 text complexity band proficiently,with scaffolding as needed at the high end of the range.

角色如何反應(yīng)

角色的反應(yīng)為角色本身和故事中的事件提供了重要信息。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生將比較和對(duì)比不同角色對(duì)同一事件的反應(yīng)。

學(xué)生將閱讀有關(guān)恐龍發(fā)現(xiàn)的故事。

教學(xué)資源

音頻30，單詞卡主題4，人和人骨架X射線圖片，世界地圖

引導(dǎo)課程

?閱讀條目標(biāo)題。說(shuō)：

當(dāng)你“反應(yīng)”時(shí)，你顯示你感覺(jué)怎么樣。

When you “react,” you show how you feel.

?讓學(xué)生站起來(lái)。說(shuō)出情感詞

（例如：驚奇，激動(dòng)，快樂(lè)，驚奇，悲傷或害怕amazed,excited, happy, surprised, sad or scared），并讓學(xué)生反應(yīng)。學(xué)生可以因?yàn)榕d奮鼓掌和歡呼，因?yàn)榫o張喘息等等。

?首先，示范反應(yīng)讓學(xué)生模仿。讓學(xué)生回應(yīng)這個(gè)詞的進(jìn)展。接著加速。

?與學(xué)生一起閱讀條目。

?說(shuō)：

角色可以以不同方式對(duì)同一事件做出反應(yīng)，因?yàn)樗麄冇胁煌膫€(gè)性。有些事可能是

對(duì)你來(lái)說(shuō)很有趣，但對(duì)其他人卻很無(wú)聊?；蛄钅闩d奮，卻讓別人感到恐懼。

Characters can react to the same event in different waysbecause they have different personalities. Something may be interesting for youbut boring for someone else. Or exciting for

you but scary for someone else.

引出例子。

呈現(xiàn)詞匯

?展示單詞閃卡，說(shuō)出每個(gè)單詞讓學(xué)生重復(fù)。

?向?qū)W生展示某人的照片和他/她的骨架X射線圖。問(wèn)：

哪個(gè)是身體？哪個(gè)是骨架？骨頭在哪里？

Which is the body? Which is the skeleton? Where is a bone?

證明身體就是我們的外表，骨架/骨骼在里面。

1聽(tīng)并跟隨。音頻30

?讓學(xué)生預(yù)覽圖片。問(wèn)：

你認(rèn)為他們正在看什么？（骨頭。/一副骨架。）

What do you think they’re looking at? (Bones./A skeleton.)

?一起閱讀標(biāo)題。告訴學(xué)生聽(tīng)并發(fā)現(xiàn)“重大發(fā)現(xiàn)”是什么。

?播放音頻30，供學(xué)生聽(tīng)和跟隨。

?問(wèn)：最大的發(fā)現(xiàn)是什么？（恐龍骨頭。）

What was the big discovery? (Dinosaur bones.)

進(jìn)一步學(xué)習(xí)

?大聲朗讀故事，暫停提問(wèn)理解性問(wèn)題：

骨頭在哪里？（在在巴塔哥尼亞一座農(nóng)場(chǎng)的泥土下面。）

Where were the bones? (Under the dirt on a farm inPatagonia.)

誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了他們？（一個(gè)農(nóng)夫。）

Who found them? (A farmer.)

恐龍有什么特別之處嗎？（很大）。

What was special about the dinosaur? (It was big.)

它看起來(lái)像什么？（它的脖子和尾巴又長(zhǎng)又瘦。它的身體又圓又寬，）

What did it look like? (Its neck and tail were long andthin. Its body was round and wide.)

法拉利博士和奧爾蒂斯博士是誰(shuí)？（來(lái)自博物館的研究員。）

Who are Dr. Ferrari and Dr. Ortiz? (Researchers from amuseum.)

?學(xué)生配對(duì)，并讓他們練習(xí)在故事開(kāi)始時(shí)閱讀農(nóng)夫的話。讓學(xué)生專(zhuān)注于流利，節(jié)奏和表情。問(wèn)：農(nóng)民的感受如何？（驚訝。）

How does the farmer feel? (Surprised.)

鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)表達(dá)這種情感。

?閱讀每列中的說(shuō)明和文本。

?問(wèn)：

哪個(gè)角色對(duì)第1段中的內(nèi)容有反應(yīng)？（是農(nóng)夫。）

Which character reacts to something in paragraph 1? (thefarmer.)

讓學(xué)生成對(duì)重讀第1段，并匹配第一個(gè)項(xiàng)目。

?讓配對(duì)學(xué)生為法拉利博士和奧爾蒂斯博士重復(fù)過(guò)程。如果他們需要更多的支持，問(wèn)：

哪個(gè)研究員聽(tīng)起來(lái)更興奮？（法拉利博士。）

Which researcher sounds more excited? (Dr. Ferrari.)

哪個(gè)研究員正在忙于研究骨頭？（奧爾蒂斯博士）

Which researcher is busy studying the bones? (Dr. Ortiz.)

答案1因?yàn)榭铸埞穷^在他的土地上，農(nóng)民感到驚訝。

2法拉利博士很興奮，因?yàn)榭铸埡艽蟆?奧爾蒂斯博士很忙因?yàn)樗谘芯坎煌墓穷^。

1 The farmer is surprised because dinosaur bones were on hisland.

2 Dr. Ferrari is excited because the dinosaur is so big.

3 Dr. Ortiz is busy because he is studying the differentbones.

整合科學(xué)

?告訴學(xué)生這個(gè)故事是基于2014年在巴塔哥尼亞真實(shí)發(fā)現(xiàn)的雷龍。

?讓學(xué)生在世界地圖上定位巴塔哥尼亞。

?告訴學(xué)生在那里發(fā)現(xiàn)了許多大型恐龍，但這個(gè)可能是有史以來(lái)最大的。它有14頭非洲大象，那么重，長(zhǎng)40米，高20米。一位農(nóng)民在沙漠行走時(shí)發(fā)現(xiàn)了骨頭。研究人員從7處恐龍?zhí)幰还餐诰虺?50塊骨頭。

進(jìn)一步學(xué)習(xí)

讓學(xué)生思考

?讓學(xué)生配對(duì)，并給他們幾分鐘的時(shí)間，在“大發(fā)現(xiàn)”中研究有關(guān)恐龍的事實(shí)。

?讓搭檔互相提問(wèn)。一位打開(kāi)書(shū)的學(xué)生應(yīng)該問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：

它的脖子長(zhǎng)嗎？Wasits neck long?

另一位學(xué)生合上課本的應(yīng)該回答。讓他們問(wèn)兩個(gè)或三個(gè)問(wèn)題，然后交換。

進(jìn)一步學(xué)習(xí)

?讓學(xué)生以適合他們學(xué)習(xí)風(fēng)格的方式講述恐龍發(fā)現(xiàn)故事。

整合學(xué)習(xí)風(fēng)格

?視覺(jué)：根據(jù)描述，學(xué)生畫(huà)出他們認(rèn)為恐龍看起來(lái)的樣子。

?聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)：以三人一組的形式，學(xué)生角色扮演故事中的對(duì)話。聽(tīng)覺(jué)學(xué)生可能記住自己的角色，而動(dòng)覺(jué)學(xué)生可以表演自己的線路。

?讀/寫(xiě)：學(xué)生寫(xiě)一到兩個(gè)關(guān)于恐龍的句子。